Знакомство с цветами и предметами

знакомство с цветами и предметами

Знакомство с локальным цветом не должно стать итогом в процессе них дети учатся выбирать предметы двух заданных цветов из. Тема: ЗНАКОМСТВО С ОСНОВНЫМИ ЦВЕТАМИ Какие предметы обводили и раскрашивали? . Рисование контуров знакомых предметов. – На что. Варианты предметов для сортировки: кубики В начале знакомства с цветами необходимо заниматься творчеством с использованием.

Маленькая, амбиционная интерактивная книга о смешении цветов, о теплых и холодных оттенках. Вращая колесико можно изменять цвет вырубленного изображения хамелеона. Для гурманов и эстетов, остальные скажут чепуха.

Мой подробный обзор набора. Помимо знакомства с цветами ребенок еще и моторику прокачает Изучаем цвета мой подход Пара слов об изучении цветов Яной. Способность различать цвета у неё начала проявляться с 1,3. Именно в этом возрасте мы изучили красный, желтый, синий. Первый цвет дался сложней всего, каждый последующий легче.

Изучаем цвета | Мама зануда

Яна освоила 10 основных цветов. В то время я ей предлагала простейшие упражнения. На данный момент мы перешли к получению навыков манипулирования оттенками. После того как был получен навык изучения цветов, я задумалась о целесообразности зубрежки названий большого количества оттенков и пришла к выводу, что это лишнее. Мы ненавязчиво изучаем только самые распространенные бирюзовый, салатовый, бежевый и.

В будущем планирую расширить до менее распространенных названий оттенков, которые использую сама шампанского, лиловый, индиго и др. В любом процессе важен выбор цели, иначе просто не будет результата.

После изучения основных цветов, моей основной целью стало научить Яну сопоставлять цвета различных объектов и явлений. Занятия посещала с интересом.

знакомство с цветами и предметами

Но на рисовании боялась приступить к работе, переспрашивала задание и способ выполнения, Было трудно добиться того, чтобы вообще что-то начала делать. Были проблемы с запоминанием названий цветов. Первое, что заинтересовало Ирину, это яркие настольные игры. Благодаря им девочка научилась выполнять такие задания, как выкладывание по образцу, соотнесение предмета с нужным цветом, по просьбе из 6 карточек разных цветов выбирала нужный цвет.

Пройденный материал закрепляла в индивидуальной работе не только в группе, но и на прогулке. В процессе долгой и упорной работы девочка стала запоминать название основных цветов и использовать их на занятиях, в играх. А на занятиях по рисованию стала слушать меня внимательнее и более уверенно приступать к выполнению задания.

С переходом в среднюю группу программные требования по развитию цветовосприятия усложняются. Ведь к четырем годам у детей происходит закрепление представлений об основных цветах красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый.

Если выложить перед ребенком ряд из 6 цветных карточек и попросить его выбрать карточку определенного цвета например, синегото такое задание не должно вызвать затруднений у четырехлетнего ребенка.

знакомство с цветами и предметами

Дети этого возраста выбирают по названию все основные цвета и сами называют и используют в активной речи наименований цветов. Дети этого возраста способны различать разнообразные цвета и их оттенки, осознанно использовать цвет в своих работах. А на практике я сталкиваюсь с тем, что на первом этапе приходится учить и закреплять с детьми основные цвета.

Главная книга малыша. Цвета и предметы

Только после этого я перехожу к следующим задачам: Мальков Данил 4 г 5 мес. При поступлении плохо шел на контакт с детьми, долго привыкал к коллективу, путал названия цветов. На занятии был неусидчив, невнимателен, быстро переключался с одной деятельности на другую, трудно было добиться ответа на вопрос.

знакомство с цветами и предметами

На прогулке во время наблюдений уходил в сторону. Поэтому с ним проводила индивидуальные наблюдения, показывала, сравнивала, задавала вопросы так, чтобы Данил учился самостоятельно отвечать, сравнивать, видеть изменения произошедшие в природе. В ходе систематического обучения стал проявлять интерес к занятиям, слушать внимательно, старался отвечать на вопросы.

Улучшились знания в области цвета: С удовольствием выполнял те задания, где нужно было проявить фантазию и творчество. В старшем дошкольном возрасте формирование цветовосприятия активно продолжается.

К пяти годам дошкольник хорошо знаком с основными цветами спектра красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовыйимеет представление об оттенках оттенка одного и того же цвета. Пятилетний ребенок назовет два оттенка одного цвета например, темно-зеленый и светло-зеленый и покажет соответствующие карточки.

При этом следует обратить их внимание на то, что некоторые светлые оттенки имеют в быту особые названия например, светло-красный называют розовый. Но практика подтвердила, что все равно нужно начинать со знакомства и закрепления основных цветов и их расположения в спектре.

И только после этого можно переходить к формированию представления об оттенках. Особенно трудным для усвоения является голубой цвет.

Мои первые фотокниги. Предметы, цвета и формы

Дети часто путают его со светлыми оттенками синего. Ребенок выбирает карточку, на которой изображены карандаш и какой-либо предмет или образ, подбирает цвет для передачи настроения и воплощает его на карточке. После этого мы обговариваем, почему он выбрал ту или иную краску. Например, красный означает активность, радость; сочетание красного и желтого - радость; розовый - мечтание, фантазирование; зеленый - внимание, сосредоточенность; голубой - бодрость; синий - азарт; коричневый - сочувствие, сострадание; черный — утомление, усталость.

При поступлении Надежда быстро адаптировалась в детском коллективе. Легко шла на контакт как со сверстниками, так и со взрослыми. Но на занятиях себя сильно не проявляла, была пассивна, медлительна, плохо развита зрительная память. Называла только основные цвета. Часто приходилось заниматься с Надей на индивидуальных занятиях, снова объяснять и показывать пройденную тему. С трудом выполняла дидактические игры по цветовосприятию.

Задания выполняла после повторного объяснения. В ходе обучения на занятиях стала активней, внимательно слушает вопросы, дает правильные ответы, улучшилась зрительная память.

Стала осваивать настольные игры. В рисовании изображает предметы с деталями, причем замысел опережает изображение. Задания выполняет старательно, с учетом всех замечаний. В подготовительной группе основная задача по развитию цветовосприятия состоит прежде всего в закреплении и расширении знаний, полученных в ходе занятий за счет их систематизации.

В лет дети уже знают не только основные цвета спектра: Говоря, что ребенок знает этот цвет, подразумевается целый ряд доступных ему заданий: В своих работах они активно используют разнообразные цветовые сочетания, преимущественно ярких, чистых тонов.

Такой подход сохраняется на протяжении практически всего дошкольного детства. Эстетический мотив при выборе цвета формируется постепенно: Свобода в использовании цвета, богатство колорита и сочетаемость его элементов в рисунке ребенка приходят с опытом, который в значительной мере приобретается в процессе обучения. Не различают и не называют цвета, то есть не имеют представлений о цвете.

И очень часто такие дети в своих работах используют холодные тона, предпочитая ярким - темные. Бывает, что дети усвоили не все эталоны цвета. Так, например, ребенок, имеющий представление о желтом и красном цветах, не имеет представления об оранжевом, воспринимает оранжевые предметы как желтые или красные.

В занятиях по рисованию с дошкольниками лет мною используется авторская методика Людмилы Витальевны Котенко по ознакомлению дошкольников с цветом. Она позволяет детям без напряжения в процессе игровой деятельности познакомиться с системой цветов и последовательностью в спектре, научиться различать теплые, холодные и промежуточные цвета, приобрести знания об основных и составных цветах, получить краткие сведения о психологической характеристике цветов см.

Еще в своей практике я использую коллективные работы. Это позволяет детям не только работать вместе, но и объединяет их коллектив, учит договариваться друг с другом о подборе нужного цвета для создания узора, Развивает творчество детей, фантазию, воображение, эстетические чувства.

Кроме того, ведется совместная работа с психологом Яковлевой Н. Мы проводим комплексные коррекционно-развивающие занятия, целью которых является развитие у детей способности чувствовать и передавать в своей работе эмоциональную выразительность цветовой гаммы, соотносить возможности цвета с другими средствами выразительности, на совершенствование эмоционально-чувственной сферы ребенка.

Уделяем внимание рисованию нетрадиционными способами, то есть дети учатся использовать в работе и пальцы, и всю ладонь. В ходе таких занятий у детей формируется положительная самооценка, развиваются коммуникативные навыки, творческие способности, фантазия и воображение.

Среди детей этого возраста, хочется отметить Майорова Андрея 6 лет. Поначалу Андрей не проявлял особой активности, как в играх со сверстниками, так и на занятиях. Цвета не знал и не называл. Через некоторое время мальчик стал запоминать названия цветов, но не мог соотнести название и цвет, то есть пытался угадать. Поэтому работу я начала с освоения настольных игр для детей лет: Постепенно с усвоением одних игр переходила к другим для более старшего возраста.

Закрепление цветовосприятия проходило и на таких занятиях, как аппликация, развитие речи, ознакомление с окружающим миром. На прогулке во время наблюдений уделяла Андрею особое внимание.

Все увиденное и услышанное закрепляли в индивидуальной работе. Через три месяца стали наблюдаться изменения в правильном назывании цвета и некоторых оттенков. С удовольствием стал рисовать, при разукрашивании картинку соотносить с образцом. Младшим детям старается объяснять правила дидактических игр, помогая им найти выход из затруднительной ситуации.

Таким образом, хочется отметить, что все дети разные и к каждому нужно найти свой подход. В каждой возрастной группе существуют определенные методы и приемы по развитию цветовосприятитя.

Ведь осознанное, целенаправленное восприятие цвета не является врожденным качеством. Только взрослые могут помочь детям увидеть мир красок, уловить все разнообразие цветовых тонов и сформировать устойчивый зрительный образ цвета. В дошкольном возрасте основной вид деятельности - игра. В ходе игр с цветом дети усваивают новые понятия и, сопоставляя увиденное со своим опытом, воспроизводят полученные навыки в творческих заданиях. Для выполнения заданий используются разные по цвету и фактуре предметы.

Так у детей накапливается опыт творческой деятельности, который в дальнейшем появляется в рисунке. Психологические исследования показывают, что такие игры повышают эффективность обучения в раз В играх у ребенка формируются образцы предметов с характерными для них цветовыми свойствами. Задачи следуют с постепенным усложнением: Часть задач имеет творческий характер, они направлены на формирование эстетического восприятия цвета при решении бытовых проблем, с которыми дети встречаются в повседневной действительности.

Работая по данной теме, я столкнулась с такой проблемой, как нехватка дидактического материала, наглядных пособий для изучения и закрепления цветов. Поэтому большинство из них я подбираю и изготавливаю.

Для детей каждого возраста свои игры: Но есть и такие игры, которые подходят всем возрастам.